Page 27 - 《社会》2014年第2期

社会· ２０１４ · ２

套测试题，其中一套由识字题和数学题组成，测试受访者的识字水平与
数学计算水平，使用于 ２０１０ 年和 ２０１１ 年；另一套由记忆题和数列题组
成，测试受访者的长短期记忆能力和算术推理能力，使用于 ２０１２ 年。
犆犉犘犛 准备长期轮换使用上述两套测试题。研究者利用 犆犉犘犛 的

认知测试数据可以了解受访者认知能力的长期发展情况。借助 犆犉犘犛
其他方面的详细信息，研究者也可以研究影响受访者认知能力的因素、
认知能力对个人成就的影响，以及认知能力与行为、态度之间的关系。
（五）少儿的成长与发展
少儿的成长与发展是一个重要的研究主题。少儿时期的成长和发
展对人成年以后的社会经济成就、行为、态度均有持续性影响。但是，
国内大多数关于家庭的社会调查或综合性社会调查仅以成人为受访对
象，缺少针对少儿成长与发展的调查内容，更没有可以从总体上反映少
儿从出生起的整个成长过程的追踪数据，而关于少儿的专题调查又缺
少完整的家庭背景信息。相比之下，对少儿建立专门的数据库，同时又
有翔实的家庭背景信息可供综合分析，这是 犆犉犘犛 独有的优势。
犆犉犘犛 采用独立问卷长期跟踪少儿的成长与发展状况。在调查对
象上，基因成员与核心成员中所有少儿（ １６ 岁以下）都将接受调查。其
中， １０ 岁以下的少儿问卷全部由父母（或监护人）代答； １０ 岁及以上少
儿问卷既有父母（或监护人）代答部分，也有少儿自答部分。对于历次
调查中的新生儿，研究者可以得到其从出生开始的完整成长信息。
在调查内容上，少儿问卷收集了少儿成长过程中各个方面的信息，
包括早期发育、学校教育、认知能力、个性特征、心理素质、生理健康、学
习与日常行为习惯等，这些对研究少儿的成长与发展、少儿阶段特征的
持续影响具有非常重要的价值。
（六）完整的事件史信息
社会变迁反映到个人层面上就是个体的生命历程（ 犈犾犱犲狉 ， １９８５ ）。
通过比较不同时代经历者的生活轨迹和人生经历，研究者能够对社会
变迁有更细致、深刻的理解。生命历程的研究需要时间性的数据。研
究者不仅需要知道事件或经历发生与否，还需要知道事件或经历何时
发生、持续多久，以及不同事件或经历的先后次序。
在 ２０１０ 年 的 基 线 调 查 中， 犆犉犘犛 对 所 有 基 因 成 员 通 过 回 顾
（ 狉犲狋狉狅狊 狆 犲犮狋犻狏犲 ）的方式收集了教育史和婚姻史的详细信息，并在之后

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