Page 41 - 《党政研究》2020年第6期

向。
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第三，准确评价错误的性质，也就是做到 “三个区分”。习近平要求，要把干部在推
进改革中因缺乏经验、先行先试出现的失误和错误，同明知故犯的违纪违法行为区分开
来；把上级尚无明确限制的探索性试验中的失误和错误，同上级明令禁止后依然我行我素
的违纪违法行为区分开来；把为推动发展的无意过失，同为谋取私利的违纪违法行为区分
开来。
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（五）加强学习培训，激励干部增长本领
真本领是干部奋发有为的基础。习近平要求，“干部不仅要有担当的宽肩膀，还得有
成事的真本领” 。如果本领不足和本领落后，尽管主观上有工作的积极性，但是客观上
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不仅很难在工作中打开新局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。
本领不是天生的，是通过学习和实践获得的。对于干部来说，学习不只是个人的问
题，也不是一般性的问题，而是关系到党和国家工作的推进、社会主义现代化事业的发展
和党的执政地位的巩固问题。所以，习近平始终高度重视干部的学习和培训问题。
干部学习，有个人主动学习和接受组织培训两种基本形式。习近平十分提倡干部将学
习内化为一种个人习惯和生活方式：“我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一
场 ‘学习的革命’，切实把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、
一种习惯、一种精神需要、一种生活方式。” 对于组织培训，习近平要求，要 “针对干
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部的知识空白、经验盲区、能力弱项，开展精准化的理论培训、政策培训、科技培训、管
理培训、法规培训” 。
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通过干部的主动学习和接受组织培训，能够消除干部思想和认识上的困惑，增强工作
责任感和使命感，增强适应新形势新任务的信心，促使干部全面提高本领和促进主体能力
的发挥。

四、余论
在马克思看来，研究方法与叙述方法不同，马克思认为： “对人类生活形式的思索，
从而对它的科学分析，总是采取同实际发展相反的道路。这种思索是从事后开始的，就是
说，是从发展过程的完成的结果开始的。” 换言之，研究方法的特点是 “从具体到抽象”
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的归纳过程，研究者归纳的逻辑起点是具体的、实际的对象，即 “从实际出发”。本文对
习近平关于干部激励的有关论述的研究，采用的就是这样一种方法，即从习近平在地方工
作和中央工作时的相关论述和主要事例出发，分析他的关于干部激励问题的论述包含着的
方法论，认为其中既包括实事求是的根本思想方法，也包括矛盾分析、个别与一般结合的
工作方法，还包括由此而派生的一系列具体的工作方法，诸如以点带面、分清主流和支
流、狠抓落实等等。
“为政之要，惟在得人。”在很大程度上，一个政党和国家的兴衰存亡，与是否拥有
一支高素质专业化的干部队伍紧密相关。干部队伍是政治路线的组织者、实施者，是加强
干部队伍建设的逻辑起点。干部具有干事创业的精气神，是高素质专业化的职业要求所决
定的内在特征，是新时代加强干部队伍建设的必然要求，也是落实组织路线保障政治路线
的战略基础。在马克思主义辩证法看来，世界是 “过程的集合体”。干部激励也是一个过
程的集合体，我们党的干部激励工作已经取得了巨大成绩，但过程并没有完结，还要继续
深入，在正确的方法论指引下，根据不同阶段干部队伍建设中主要矛盾和矛盾主要方面的
变化，拿出一些专门的举措来，让干部想干事、能干事、干成事。

〔参考文献〕
〔 １〕〔 １４〕〔 ３６〕 〔 ４６〕 〔 ４９〕习近平． 努力造就一支忠诚干净担当的高素质干部队伍 〔 Ｊ〕 ． 求是，

２０１９，（ ２） ．
〔 ２〕〔 １７〕毛泽东选集：第 ２ 卷 〔 Ｍ〕 ． 北京：人民出版社，１９９１：５２６，５２１ － ５２２．
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