Page 215 - 《社会》2025年第3期

社会·2025·3

教师态度和同伴效应：留守儿童 社会
2025·3
CJS
行为问题的自我实现预言 第 45 卷

王卫东 李家童

摘 要： 既有研究将留守儿童的行为问题归因于亲子分离、 家庭教育欠缺等
弱势处境，鲜有研究检验将留守儿童“问题化”的叙事是否会加剧其行为问题。
基于社会分类理论对自我实现预言的相关讨论， 本研究通过分析中国教育追
踪调查（ CEPS）数据，得出以下发现：第一，教师对留守儿童具有消极评价，这
会促进其行为问题的发生；第二，这种影响的中介机制在于教师的负面评价导
致留守学生更容易采取自食其果型的抵抗行动， 更容易被推崇反学校文化的
同伴群体所接纳。 可见，教师对留守学生的差异性态度具有自我实现预言的作
用，教师所采纳的问题化叙事的根源在于社会舆论对留守儿童问题的解读。本
研究的发现为防止将弱势群体问题化的相关举措提供了实证依据。
关键词：留守儿童 社会分类 同伴效应 自我实现预言 中国教育追踪调查

Teacher Attitudes and Peer Effects: A Self鄄Fulfilling Prophecy
of Behavioral Problems among Left鄄Behind Children
WANG Weidong LI Jiatong
Abstract：While some studies have attributed the behavioral problems of left鄄
behind children in China to vulnerabilities such as parent鄄child separation and lack
of family education，few studies have examined whether “problematised” narratives
about left鄄behind children lead to a self鄄fulfilling prophecy effect，which
exacerbates the behavioral problems of left鄄behind children. Integrating insights
from social classification theory，research on teacher attitudes，and studies of anti鄄
* 作者 1：王卫东 中国人民大学社会心理学研究所（Author 1：WANG Weidong，Institute of
Social Psychology，Renmin University of China） E鄄mail：wwd@ruc.edu.cn；作者 2：李家童 中国
人民大学社会学院（ Author 2：LI Jiatong，School of Social Research，Renmin University of China）
** 本研究受到中国人民大学科学研究基金 （中央高校基本科研业务费专项资金资助）
“中 国 教 育 追 踪 调 查 ” 项 目 的 资 助 。 [ The research was supported by the Fundamental
Research Funds for the Central Universities and the Research Funds of Renmin University of
China，through the China Education Panel Survey project.]

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