Page 245 - 《社会》2022年第3期

社会·2022·3

具体来看， 本文检验了家庭社会经济地位对青少年同伴接纳度的
影响，并尝试探究其中介机制。 研究发现，家庭社会经济地位对青少年
的同伴接纳度具有一定的影响，父母接受过大专及以上教育的青少年，
其同伴接纳度显著高于父母受教育程度为初中及以下或者高中的青少
年。 个人层面的积极特性，如较高的学业成绩、自我效能感以及有体育
爱好，对青少年在班级中的同伴接纳度具有显著的正向影响，有文艺爱
好则不起作用。 然而，非认知能力和文体爱好并不是家庭社会经济地位
影响青少年同伴接纳度的中介机制，包括学业表现（认知能力）在内，它
们对同伴接纳度的效应几乎不受家庭社会经济地位的影响 （学业表现
的作用并不非常显著）。 换言之，学业表现、非认知能力、文体爱好等个
人特性与家庭社会经济地位对青少年同伴接纳度的影 响 是 相 对独 立
的。 也就是说，学生在校园里的同伴关系并未受到家庭社会经济地位的
进一步影响，家庭对学生校园生活的介入程度比较低。 当然，也存在另
一种可能， 即本研究并未找到家庭社会经济地位作用于学生同伴关系
的有效路径，还需要进一步的探索。
总之，本研究是对青少年同伴接纳度及其影响因素的初步考察，虽
然我们了解到青少年在朋友选择方面中规中矩，成绩更好、自我效能感
更高的学生在校园里更易被接纳、朋友更多，但本文并未对朋友质量和
交往密度等问题进行深入探讨， 而这些很可能是影响学生学业发展和
心理健康的关键因素，仍有待我们的后续努力。

参考文献（References）

程诚、赵延东、李辰雨. 2022. 儿童青少年的群内地位获得———基于友谊提名的研究[J].
中国青年研究（5）：68-76+59.
程刚、周亦佳、夏英、陈旭、张大均. 2018. 家庭社会经济地位对班级 同伴地 位的影 响：
心理素质的中介作用[J]. 西南大学学报（自然科学版）（6）：48-55.
侯金芹、陈祉妍. 2021. 2009 年和 2020 年青少年心理健康状况的年际演变[G]//中国国
民心理健康发展报告（2019～2020）. 陈祉妍、傅小兰、张侃、陈雪峰 ，等，著. 北 京：
社会科学文献出版社：188-202.
王慧敏、吴愈晓、黄超. 2017. 家庭社会经济地位、学前教育与青少年的认知/非认知能
力[J]. 青年研究（6）：46-57.
王美芳、陈会昌. 2003. 青少年的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、拒斥的关系[J]. 心
理科学（6）：1130-1131.
吴愈晓、张帆. 2020.“近朱者赤”的健康代价：同辈影响与青少年的学业成绩和心理健
康[J]. 教育研究（7）：123-142.
肖心月. 2015. 青年学生人际交往的发展与变化———基于南京市中学生追踪调查数 据

· 238·