Page 135 - 《社会》2017年第1期

社会· ２０１７ · １

狀犪狋犻狅狀犪犾犻狕犪狋犻狅狀．犜犺犲犢犻犲狋犺狀犻犮 犵 狉狅狌 狆 犻狀犅犪犻犔狌 狔 犻狀 犵 狅犳犕犻犪狀狀犻狀 犵 犮狅狌狀狋 狔 ， 犛犻犮犺狌犪狀
狆 狉狅狏犻狀犮犲犻狊狋犺犲犮犪狊犲狊狋狌犱 狔狅犳狋犺犻狊狆 犪 狆 犲狉．犜犺犲犪狀犮犲狊狋狅狉狊狅犳犢犻狆 犲狅 狆 犾犲犻狀犅犪犻
犔狌 狔 犻狀 犵狌狊犲犱狋狅犾犻狏犲犻狀 犕狅狌狀狋犪犻狀 犇犪犾犻犪狀 犵 犫犲犳狅狉犲狋犺犲 犠犪狀犾犻狉犲犻 犵 狀 狅犳 犕犻狀 犵
犱 狔 狀犪狊狋 狔 ．犐狀狋犺犲犲犪狉犾 狔狆 犲狉犻狅犱狅犳 犕犻狀 犵 犇 狔 狀犪狊狋 狔 ， 狋犺犲犵 狅狏犲狉狀犿犲狀狋犺犪犱狊犲狋狌 狆
犖犻狀 犵 犳犪狀犌犪狉狉犻狊狅狀狅狀狋犺犲狉犻狏犲狉狏犪犾犾犲 狔狅犳狋犺犲狑犲狊狋狊犻犱犲狅犳犕狅狌狀狋犪犻狀犇犪犾犻犪狀 犵 ．犅 狔
狋犺犲犾犪狋犲犠犪狀犾犻 狆 犲狉犻狅犱 ， 狋犺犲犵 犪狉狉犻狊狅狀狑犪狊犮狅狀狊犻狊狋犲狀狋犾 狔 犪狋狋犪犮犽犲犱犫 狔 狋犺犲犻狀犱犻 犵 犲狀狅狌狊
狆 犲狅 狆 犾犲犻狀狋犺犲犪狉犲犪．犐狀狅狉犱犲狉狋狅 狇 狌犲犾犾狋犺犲狉犲狊犻狊狋犪狀犮犲 ， 狋犺犲犻犿 狆 犲狉犻犪犾犮狅狌狉狋狉犲犮狉狌犻狋犲犱
狋犺犲犢犻 狆 犲狅 狆 犾犲犪狊狊狅犾犱犻犲狉狊狋狅 犵 狌犪狉犱狋犺犲 犵 犪狉狉犻狊狅狀．犃犳狋犲狉狑犪狉犱狊犪狀犲狑狊犲狋狋犾犲犿犲狀狋狅犳
狋犺犲犢犻狋狉犻犫犲狅狀狋犺犲狉犻狏犲狉狏犪犾犾犲 狔犅犪犻犔狌 狔 犻狀 犵犲犿犲狉 犵 犲犱犪狀犱犻狀犻狋狊狆 狉狅犮犲狊狊狋犺犲犢犻
狆 犲狅 狆 犾犲 ’ 狊犾犻狏犲犾犻犺狅狅犱狑犪狊狋狉犪狀狊犳狅狉犿犲犱犳狉狅犿犺犲狉犱犻狀 犵 犪狀犱犳犻狊犺犻狀 犵 狋狅犪 犵 狉犻犮狌犾狋狌狉犲．犐狀
狋犺犲犲犪狉犾 狔犙犻狀 犵 ， 狋犺犲犢犻狆 犲狅 狆 犾犲犻狀犅犪犻犔狌 狔 犻狀 犵狑犲狉犲犳狌狉狋犺犲狉犻狀狋犲 犵 狉犪狋犲犱犻狀狋狅狋犺犲
犻犿 狆 犲狉犻犪犾狊 狔 狊狋犲犿 狑犻狋犺狋犺犲犻狀犮犾狌狊犻狅狀狅犳犮犺犻犲犳狋犪犻狀狊狋狅狋犺犲犻犿 狆 犲狉犻犪犾 犵 狅狏犲狉狀犻狀 犵 犫狅犱 狔 ．
犎狅狑犲狏犲狉 ， 狌 狆狌狀狋犻犾狋犺犲犾犪狋犲狆 犪狉狋狅犳犙犻犪狀犾狅狀 犵狉犲犻 犵 狀 ， 狋犺犲 犢犻犽犲 狆 狋犪狉犲犾犪狋犻狏犲
犪狌狋狅狀狅犿 狔狅犳犻狋狊狋狉犻犫犪犾狊犲狋狋犾犲犿犲狀狋 ， 狆 狅狑犲狉狊狋狉狌犮狋狌狉犲犪狀犱犮狌犾狋狌狉犪犾犻狀狋犲 犵 狉犻狋 狔 ．犔犪狋犲
狅狀狑犻狋犺狋犺犲犪狉狉犻狏犪犾狅犳狀犲狑 犿犻 犵 狉犪狀狋狊 ， 狋犺犲犻狀狋狉狅犱狌犮狋犻狅狀狅犳 “ 犫犪狅 犼 犻犪 ” 狊 狔 狊狋犲犿犪狀犱
狋犺犲狆 狉狅犿狅狋犻狅狀 狅犳狀犲狑 犮狌犾狋狌狉犲犪狀犱 犲犱狌犮犪狋犻狅狀 ， 狋犺犲 犢犻犵 狉狅狌 狆犻狀 犅犪犻犔狌 狔 犻狀 犵
犵 狉犪犱狌犪犾犾 狔 犾狅狊狋犻狋狊犻狀犱犲 狆 犲狀犱犲狀犮犲犪狀犱犫犲 犵 犪狀犪狊狊犻犿犻犾犪狋犻狀 犵 犻狀狋狅狋犺犲狀犪狋犻狅狀犪犾犻犱犲狀狋犻狋 狔 ，
犾犲犪犱犻狀 犵 狋狅狋犺犲犳狅狉犿犪狋犻狅狀狅犳 “ 犛犺狌犻狋犻犪狀 ”（ 狉犻犮犲犳犻犲犾犱 ） 犢犻犲狋犺狀犻犮犻狋 狔 ．
犜犺犲犮犪狊犲狅犳 “ 犛犺狌犻狋犻犪狀 ” 犢犻狊犺狅狑狊狋犺犪狋狋犺犲狊狌狉狏犻狏犪犾狊狋狉犪狋犲 犵狔狅犳狋狉犻犫犪犾
犿犻狀狅狉犻狋犻犲狊犳狉狅犿 犺犻犾犾狊犱犻犱狀狅狋狀犲犮犲狊狊犪狉犻犾 狔犳狅犾犾狅狑狋犺犲犱犲狊犮狉犻 狆 狋犻狅狀狅犳 “ 犪狏狅犻犱犻狀 犵
犫犲犮狅犿犻狀 犵狆 犪狉狋狅犳犲犿 狆 犻狉犲狊 ” 犪狊狊狌 犵犵 犲狊狋犲犱犫 狔犑犪犿犲狊犆．犛犮狅狋狋 ， 狀狅狉狑犲狉犲狋犺犲狊犲
犲狋犺狀犻犮狆 犲狅 狆 犾犲犪犾狑犪 狔 狊狊犾狅狑 犪狀犱狆 犪狊狊犻狏犲犻狀犻狀狋犲 犵 狉犪狋犻狀 犵 狑犻狋犺犲犿 狆 犻狉犲狊．犗狀狋犺犲
犮狅狀狋狉犪狉 狔 狋犺犲犪犮犮犲 狆 狋犪狀犮犲狅犳狋犺犲犻犿 狆 犲狉犻犪犾狉狌犾犲犺犪犱犫犲犲狀犪狊狌狉狏犻狏犪犾狊狋狉犪狋犲 犵狔狋犺犪狋
犺犲犾 狆 犲犱犮狉犲犪狋犻狀 犵狀犲狑犲狋犺狀犻犮犵 狉狅狌 狆 狊犪狀犱犪狋犿犲犪狀狋犻犿犲犮狅狀狊狅犾犻犱犪狋犻狀 犵 犳狉狅狀狋犻犲狉狊犳狅狉
狋犺犲犕犻狀 犵 犪狀犱犙犻狀 犵犲犿 狆 犻狉犲狊犪狊狑犲犾犾．
犓犲 狔 狑狅狉犱狊 ： 狋犺犲 狆 狉狅犮犲狊狊狅犳狀犪狋犻狅狀犪犾犻狕犪狋犻狅狀 ， 犲狋犺狀犻犮犻狋 狔 ， “ 犛犺狌犻狋犻犪狀 ” 犢犻 ， 犅犪犻
犔狌 狔 犻狀 犵 ， 狋犺犲犕犻狀 犵 犪狀犱犙犻狀 犵犇 狔 狀犪狊狋犻犲狊

一、引言

（一）问题及相关研究回顾

边疆族群是如何整合进国家的？这一问题是理解“大一统”中国形
成的重要途径。长期以来，学界习惯于用国家政治、经济、军事和教育

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